LA INTEGRACIÓN CURRICULAR COMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL
Se realiza una descripción de cada una de las competencias básicas que están contextualizadas al sistema educativo español. También se menciona los distintos elementos curriculares y los criterios de evaluación de cada competencia de acuerdo con los indicadores sobre el aprendizaje de niños entre los 3 y 5 años. Las competencias definidas en el sistema español son las siguientes: COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA COMPETENCIA MATEMÁTICA COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACIÓN CON EL MUNDO FÍSICO TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Tomando como referencia los 4 pilares de la educación según UNESCO: Aprender a Ser, Hacer, Vivir con los demás y a Ser se explican en el video estas competencias esenciales para el actual siglo.
VIDEO NO. 3 HABILIDADES ESENCIALES Y COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXISe ejemplifica bastante bien los pilares básicos de la educación según UNESCO. Duración 3:17
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS Se brinda información de la evaluación de competencias desde la perspectiva cualitativa. De acuerdo con Marco Oscar Nieto Mesa de la Universidad Nacional Experimental de Guayana “La evaluación educativa es una actividad compleja de expertos que implica no sólo apreciar y experimentar las cualidades significativas de la obra educativa, sino que exige también la capacidad de revelar al público lo observado no como mera traducción sino como reconstrucción de la obra en forma de una narración argumentada.”
Presenta información sobre Actividades de evaluación ¿Qué se va a evaluar? (Maquetas / Redacciones / Informes / Trabajos escritos / Carteleras, dibujos, pinturas…/ Dramatizaciones y simulaciones/ Proyectos de trabajo.), Técnicas¿Qué se haré para evaluar? (Análisis de producción de los alumnos: orales, escritos, prácticos) y los instrumentos¿Con qué se va a evaluar? (Registro descriptivo, Registro anecdótico, Lista de cotejo o lista de control, Escala de estimación, Guía de observación, Portafolios, Autoevaluación, Coevaluación, Heteroevaluación, Exposiciones orales, Guía de evaluación de proyectos). Plantea los requerimientos técnicos de cada uno de estos instrumentos y ejemplos. Accesar en http://es.scribd.com/doc/17265850/INSTRUMENTOS-DE-EVALUACION-POR-COMPETENCIAS-v-29052009
SISTEMAS DE EVALUACIÓN Presenta información sobre evaluación de los aprendizajes (conceptualización, tipologías, ¿Cuándo evaluar el aprendizaje?, evaluación inicial: diagnóstico de las competencias y características educativas del alumnado), cuestionarios, test, instrumentos asociados a las destrezas (saber hacer y hacer), proyectos, pruebas situacionales, técnicas (portafolio, diario reflexivo, mapa conceptual. http://www.eumed.net/libros/2010b/687/indice.htm MANUAL DE ESTRATEGIAS Y TECNICAS DIDACTICAS CENTRADAS EN EL ESTUDIANTE
Se presentan algunas de las estrategias y técnicas didácticas, que se pueden aplicar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, características, criterios para selección según los objetivos que se esperan alcanzar, momentos en que se pueden utilizar las diferentes técnicas. Describe las habilidades que se deben de desarrollar en los estudiantes como pensamiento crítico, creatividad, capacidad de tomar decisiones, trabajo en equipo, así como las actividades y técnicas.
Técnicas didácticas / centradas en el desempeño Se recomiendan una serie de técnicas didácticas definidas dentro del "enfoque de competencias". Estas técnicas evalúan el producto final, por lo que el proceso de enseñanza aprendizaje tiende a subordinarse a los resultados.
La información suministrada se enfoca a las siguientes técnicas: Alumnos sin experiencia en trabajo en equipo, Comisión, Diálogos simultáneos, Discusión en grupos, Discusión en Gabinete, Estado Mayor, Foro, Mesa Redonda, Mesa Redonda con Interrogador, Panel. Promoción de Ideas, Proyectos, Simposio, Taller, Técnicas de Casos, Trabajo en Equipos. Se circunscribe al ámbito de acción, las ventajas y desventajas de usarlas y, sugerencias generales de aplicación. El link hace referencia a evaluación de competencias. Se encuentra en la siguiente dirección:
http://hadoc.azc.uam.mx/tecnicas/interrogador.htm Instrumentos de evaluación por competencias Es un documento genérico sobre la evaluación de las competencias. Contenido: 1- Definición de la Evaluación cualitativa (de competencias), 2- Actividades, técnicas e instrumentos para la evaluación y 3- Los instrumentos de evaluación entre los cuales están: registro descriptivo, registro anecdótico, escala de estimación, guía de observación, portafolios, etc Accesar en http://es.scribd.com/doc/17265850/INSTRUMENTOS-DE-EVALUACION-POR-COMPETENCIAS-v-29052009
Fuente:Universidad Nacional Experimental de Guayana
Esta presentación define qué es evaluación y da ejemplos de instrumentos de evaluación de las competencias: listas de cotejo, rúbricas, portafolio de evidencias, escalas estimativas, pruebas escritas, registro anecdótico, bitácoras, diario de clases, ejercicios, proyectos, mapas conceptuales y exposición.
Diversas propuestas curriculares y pedagógicas han planteado la necesidad de proporcionar a los y las estudiantes una educación integral que les brinde oportunidades para desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes acordes a las exigencias de un mundo en constante cambio social y tecnológico. Las propuestas educativas recientes se han planteado formar, en el estudiantado, competencias para la vida que los conduzcan a ser autónomos y autorregulados en su aprendizaje permanente, eficaces y profesionales en su desempeño profesional, y participativos, respetuosos, colaborativos y propositivos en su rol de ciudadanos. Para ello, los diversos niveles educativos han elaborado un perfil de egreso que integra las competencias para la vida que la totalidad de estudiantes debe tener al término de sus estudios en un determinado nivel, mismas que también requieren ser evaluadas.
Incorporando la Evaluación de la Competencia Colaborativa en los Procesos de Acreditación y Certificación de las Instituciones Educativas Autora: Baca Villarreal, Ma. del Carmen Descripción del recurso: En cuanto a la Evaluación de la competencia colaborativa el documento indica lo siguiente: es conveniente que cada oportunidad de trabajo se convierta en un ejercicio estratégico donde todos los integrantes aprenderán o reforzarán las actitudes, preparación y habilidades necesarias para cumplir con su objetivo, pero al mismo tiempo adquirirán una nueva visión de la actividad colaborativa, como favorecerla y promoverla. Se debe incluir la reflexión y respuesta a consideraciones como las siguientes:
o¿Cuáles son las cualidades colaborativas de los miembros del cuerpo colegiado que funcionará como líder del proceso de evaluación?
o¿Cómo se establecen las reglas de operación del cuerpo colegiado que lidera el proceso de evaluación?
o¿Qué cualidades personales, profesionales, docentes, laborales o sociales se identifican al cuerpo colegiado que encabeza el proceso de evaluación de la calidad?
o¿Cuenta el órgano colegiado con un documento en que se advierte el
compromiso de participación activa de sus miembros?
o¿El órgano colegiado que encabeza el proceso de evaluación construyó un
programa de colaboración previo, para determinar la forma en que se realizarían las adjudicaciones de responsabilidad?
o¿El documento que respalda el quehacer del órgano colectivo que lidera el
proceso de evaluación determina las expectativas de comportamiento de sus integrantes? Ubicación:
LA INTEGRACIÓN CURRICULAR COMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL
Se realiza una descripción de cada una de las competencias básicas que están contextualizadas al sistema educativo español. También se menciona los distintos elementos curriculares y los criterios de evaluación de cada competencia de acuerdo con los indicadores sobre el aprendizaje de niños entre los 3 y 5 años. Las competencias definidas en el sistema español son las siguientes:
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
COMPETENCIA MATEMÁTICA
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO
Y LA INTERACIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/dgoie/publicace/docsup/Integracion_curriculardelasccbb_E_Infanti.pdf
SESIÓN DE VIDEOSVIDEO NO. 1. COMPETENCIAS ESENCIALES PARA EL SIGLO XXI
http://www.youtube.com/watch?v=hob0TuijfZk&feature=related
A partir de las definición de competencias de la UNESCO se denotan una serie de habilidades que se contemplan en este video. Duración 5:08
VIDEO NO. 2. COMPETENCIAS ESENCIALES PARA EL SIGLO XXI . INTEGRANDO TICS EN EL SEGUNDO CICLO BÁSICO.http://www.youtube.com/watch?v=geopCaWanog
Tomando como referencia los 4 pilares de la educación según UNESCO: Aprender a Ser, Hacer, Vivir con los demás y a Ser se explican en el video estas competencias esenciales para el actual siglo.
VIDEO NO. 3 HABILIDADES ESENCIALES Y COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXISe ejemplifica bastante bien los pilares básicos de la educación según UNESCO. Duración 3:17
http://www.youtube.com/watch?v=HjzXWPHp67k
VIDEO NO. 4. COMPETENCIAS Y HABILIDADES.
Información general de las competencias y las habilidades. Duración 3: 01
http://www.youtube.com/watch?v=2EZ7nZ-c_gc&feature=related
Búsqueda de Luis Fernando Solórzano Porras.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
Se brinda información de la evaluación de competencias desde la perspectiva cualitativa. De acuerdo con Marco Oscar Nieto Mesa de la Universidad Nacional Experimental de Guayana “La evaluación educativa es una actividad compleja de expertos que implica no sólo apreciar y experimentar las cualidades significativas de la obra educativa, sino que exige también la capacidad de revelar al público lo observado no como mera traducción sino como reconstrucción de la obra en forma de una narración argumentada.”
Presenta información sobre Actividades de evaluación ¿Qué se va a evaluar? (Maquetas / Redacciones / Informes / Trabajos escritos / Carteleras, dibujos, pinturas…/ Dramatizaciones y simulaciones/ Proyectos de trabajo.), Técnicas ¿Qué se haré para evaluar? (Análisis de producción de los alumnos: orales, escritos, prácticos) y los instrumentos ¿Con qué se va a evaluar? (Registro descriptivo, Registro anecdótico, Lista de cotejo o lista de control, Escala de estimación, Guía de observación, Portafolios, Autoevaluación, Coevaluación, Heteroevaluación, Exposiciones orales, Guía de evaluación de proyectos). Plantea los requerimientos técnicos de cada uno de estos instrumentos y ejemplos.
Accesar en
http://es.scribd.com/doc/17265850/INSTRUMENTOS-DE-EVALUACION-POR-COMPETENCIAS-v-29052009
SISTEMAS DE EVALUACIÓN
Presenta información sobre evaluación de los aprendizajes (conceptualización, tipologías, ¿Cuándo evaluar el aprendizaje?, evaluación inicial: diagnóstico de las competencias y características educativas del alumnado), cuestionarios, test, instrumentos asociados a las destrezas (saber hacer y hacer), proyectos, pruebas situacionales, técnicas (portafolio, diario reflexivo, mapa conceptual.
http://www.eumed.net/libros/2010b/687/indice.htm
MANUAL DE ESTRATEGIAS Y TECNICAS DIDACTICAS CENTRADAS EN EL ESTUDIANTE
http://scholar.google.es/scholarstart=20&q=evaluacion/creatividad&hl=es&as_sdt=0
Técnicas didácticas / centradas en el desempeño
Se recomiendan una serie de técnicas didácticas definidas dentro del "enfoque de competencias". Estas técnicas evalúan el producto final, por lo que el proceso de enseñanza aprendizaje tiende a subordinarse a los resultados.
La información suministrada se enfoca a las siguientes técnicas: Alumnos sin experiencia en trabajo en equipo, Comisión, Diálogos simultáneos, Discusión en grupos, Discusión en Gabinete, Estado Mayor, Foro, Mesa Redonda, Mesa Redonda con Interrogador, Panel. Promoción de Ideas, Proyectos, Simposio, Taller, Técnicas de Casos, Trabajo en Equipos. Se circunscribe al ámbito de acción, las ventajas y desventajas de usarlas y, sugerencias generales de aplicación. El link hace referencia a evaluación de competencias. Se encuentra en la siguiente dirección:
http://hadoc.azc.uam.mx/tecnicas/interrogador.htm
Instrumentos de evaluación por competencias
Es un documento genérico sobre la evaluación de las competencias. Contenido: 1- Definición de la Evaluación cualitativa (de competencias), 2- Actividades, técnicas e instrumentos para la evaluación y 3- Los instrumentos de evaluación entre los cuales están: registro descriptivo, registro anecdótico, escala de estimación, guía de observación, portafolios, etc
Accesar en
http://es.scribd.com/doc/17265850/INSTRUMENTOS-DE-EVALUACION-POR-COMPETENCIAS-v-29052009
Fuente:Universidad Nacional Experimental de Guayana
Análisis de un procedimiento basado en Rúbricas para la evaluación de
Competencias Genéricas en Ingeniería
Este documento contiene el análisis de la repercusión que ha tenido la introducción de estas rúbricas en la adquisición y evaluación de algunas de las Competencias Genéricas incorporadas en diferentes asignaturas y titulaciones.
EXPERIENCIAS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS MEDIANTE RÚBRICAS
Esta presentación contiene diversas rúbricas para la evaluación de competencias genéricas Lo importante son los ejemplos de las rúbricas y que pueden servir de modelo.
Assessment: A 21st Century Skills Implementation Guide
La organización que produjo la información contenida en esta página brinda toda una plataforma / guía de cómo todas las instituciones pueden enfrentar el reto de preparar a sus estudiantes para que sean exitosos en el siglo XXI. Brinda además recomendaciones guiadas y direcciones prometedoras; así como los pasos de las acciones que se pueden tomar para mover los estados, los distritos y las escuelas para asegurar que los estudiantes estarán preparados para el éxito en el siglo 21.
Instrumentos de evaluación
Esta presentación define qué es evaluación y da ejemplos de instrumentos de evaluación de las competencias: listas de cotejo, rúbricas, portafolio de evidencias, escalas estimativas, pruebas escritas, registro anecdótico, bitácoras, diario de clases, ejercicios, proyectos, mapas conceptuales y exposición.
http://www.slideshare.net/carlosrlun/instrumentos-de-evaluacion-8985769
Lineamientos de evaluación del aprendizaje
Diversas propuestas curriculares y pedagógicas han planteado la necesidad de proporcionar a los y las estudiantes una educación integral que les brinde oportunidades para desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes acordes a las exigencias de un mundo en constante cambio social y tecnológico. Las propuestas educativas recientes se han planteado formar, en el estudiantado, competencias para la vida que los conduzcan a ser autónomos y autorregulados en su aprendizaje permanente, eficaces y profesionales en su desempeño profesional, y participativos, respetuosos, colaborativos y propositivos en su rol de ciudadanos. Para ello, los diversos niveles educativos han elaborado un perfil de egreso que integra las competencias para la vida que la totalidad de estudiantes debe tener al término de sus estudios en un determinado nivel, mismas que también requieren ser evaluadas.
http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos-eval-aprendizaje.pdf
Incorporando la Evaluación de la Competencia Colaborativa en los
Procesos de Acreditación y Certificación de las Instituciones
Educativas
Autora: Baca Villarreal, Ma. del Carmen
Descripción del recurso:
En cuanto a la Evaluación de la competencia colaborativa el documento indica lo siguiente: es conveniente que cada oportunidad de trabajo se convierta en un ejercicio estratégico donde todos los integrantes aprenderán o reforzarán las actitudes, preparación y habilidades necesarias para cumplir con su objetivo, pero al mismo tiempo adquirirán una nueva visión de la actividad colaborativa, como favorecerla y promoverla.
Se debe incluir la reflexión y respuesta a consideraciones como las siguientes:
- o ¿Qué cualidades personales, profesionales, docentes, laborales o sociales se identifican al cuerpo colegiado que encabeza el proceso de evaluación de la calidad?
- o ¿Cuenta el órgano colegiado con un documento en que se advierte el
compromiso de participación activa de sus miembros?- o ¿El órgano colegiado que encabeza el proceso de evaluación construyó un
programa de colaboración previo, para determinar la forma en que serealizarían las adjudicaciones de responsabilidad?
- o ¿El documento que respalda el quehacer del órgano colectivo que lidera el
proceso de evaluación determina las expectativas de comportamiento desus integrantes?
Ubicación:
http://www.spentamexico.org/v6-n2/6(2)195-204.pdf
Experiencias de Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación por Competencias
Universidad de Deusto
El documento define el trabajo en equipo como la capacidad de integrarse y colaborar de forma activa en la consecución de objetivos comunes con otras personas, áreas y organizaciones.
Se presentan indicadores y descriptores
Ubicación:
http://www.lapetus.uchile.cl/lapetus/2010/documentos/anx_3_ejemplo_deusto.pdf